一、指导思想
为了进一步贯彻落实教育部《关于加强普通高等学校大学生心里健康教育工作的意见》和邵阳学院心理健康实施方案等文件精神，大力加强我院大学生心理健康教育工作，更好地帮助有心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的生命损失，促进学生健康成长，特制订本预案。
二、组织机构
（一）成立“经济与管理学院学生心理危机干预工作领导小组”。心理危机干预组成人员包括院主管领导、各年级辅导员、心理专干、各班班主任、各班心理委员等，办公室设在院大学生心理咨询室。学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我院学生心理危机干预工作，督促心理专干、各年级辅导员、各班班主任认真履行危机干预工作的职责,为重大危机事件的处理做出抉择。
（二）我院心理咨询室与校心理咨询中心紧密联络，负责对学生心理危机进行评估，制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。专家组由校心理咨询中心教师组成。
（三）主管领导负责全面组织协调；辅导员负责了解信息、通知家长、稳定同学情绪；心理专干现场疏导、干预，避免极端行为出现；心理辅导员和心理委员辅助开展工作，干预结束后观察和随访。
（四）我院充分发挥心理辅导员、班级心理委员在学生心理危机中自我教育、自我管理、自我服务的作用.
三、预防教育
（一）做好大学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防,在日常工作中应加强对学生进行生命教育。引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生；应加强对学生进行我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我，积极发展自我。树立自信，消除自卑；应加强对学生进行危机应对教育，让学生了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助干预。
（二）应加强在学生中大力普及心理健康知识。引导学生树立现代健康观念，应针对学生中广泛存在的环境适应问题、情绪管理问题、人际交往问题、恋爱与性的问题、学习方法问题等开展教育；应通过心理辅导员组织形式多样的心理健康教育活动，形成良好的心理健康氛围；应通过主办主题鲜明的特色班会，帮助学生优化个性心理品质，增强心理调适能力，提高心理健康水平。
四、早期预警
（一） 做好学生心理危机早期预警工作
做到对学的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
（二） 建立学生心理健康普査制度
每年在对全校新生进行心理健康普查后，建立学生心理健康档案，并根据普査结果筛选出心理危机高危个体，与各年级辅导员老师、班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。
（三）建立学生心理健康汇报制度
为掌握全院学生心理健康的动态发展，随时掌握高危个体的心理状况，严格遵守学校制定的学生心理问题报告制度，按时上交寝室长报告条。
1、班级心理委员要随时掌握全班同学的心理状况。发现同学有明显的心理异常情况要及时向年级辅导员老师汇报。
2、年级辅导员要深入学生之中，并通过班级心理委员、学生干部等及时了解学生的心理健康状况。如发现学生心理问题迅速恶化或新发现有严重心理问题学生，将该生的情况迅速以电话的形式上报院分管学生工作领导，情况紧急与严重的应报与学工处。
3、对学生中存在的严重心理问题需要转介的，应立及转介至校心理咨询中心，并随时向学生心理危机干预领导小组汇报。
（四） 建立心理咨询师学生心理危机报告制度
心理咨询师在心理咨询值班期间发现学生存在心理危机，及时将相关信息以书面形式报告给心理咨询中心。
（五） 建立学生心理危机评估制度
心理咨询中心专家组对学院、心理咨询师等报告的存在心理危机的学生进行及时的心理危机风险评估。
（六）建立《学生心理危机预警库》录入制度
心理危机干预小组建立《学生心理危机预警库》，将全院有心理危机倾向及需要进行危机干预的学生信息录入其中，并定期更新信息，实行动态管理。
五、干预对象
（一）存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体行为方面有较大改变，且用平常解决问题方法着时不能应对或无法应对眼前的危机。
（二）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：
1、 情绪低落抑郁者；
2、 过去有过自杀的企图或行为者；
3、在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；
4、 家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；
5、 性格有明显缺陷者；
6、长期有睡眠障碍者；
7、 有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；
8、长期感到社会支持系统缺乏或丧失者；
9、有明显的精神障碍者；
10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者；
11、留降级或挂科补考科目较多者（3门以上者）；
12、考试舞弊受处分学生；
（三）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象并及时进行危机评估与干预：
1、谈论过自杀并考虐过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱面的只言片语中流露死亡的念头者；
2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道款、述说告别的话等行为明显改变者；
3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等；
4、 留降级后情绪低落，不愿去留级班级上课，自暴自弃的学生。
六、危机干預
（一）对于名单进入《学生心理危机预警库》的学生或突发心理危机的学生，学校根据其心理危机程度实施心理危机干预。其危机程度由心理咨询中心组织专家组评估确定。
（二）建立支持系统。学校应通过开展丰富多彩的文体活动丰富学生的课余生活，培养他们积极向上、乐观进取的心态，应在学生中形成团结友爱，互帮互助的良好人际氛围。全体教师尤其是辅导员应该经常关心学生的学习生活，帮助学生解决学习生活上的困难，与学生交心谈心，做学生的知心朋友。学生党员、学生骨干对有心理困难的学生应提供及时周到的帮助，真心诚意地帮助他们渡过难关。应动员有心理困难的学生的家长、朋友对学生多一些关爱与支持，必要时应要求学生亲人来校陪伴学生。
（三）建立治疗系统。对有心理危机的学生应进行及时治疗。对症状表现较轻的危机程度不高者，以在校接受心理治疗或到相关专业机构接受心理治行为主，可辅以药物治疗,对症状表现较重者必须在专业机构接受药物治疗的基础上在校或在相应的专业机构接受心理治疗。对症状表现严重、危机程度很高者，必须立即将其送专业精神医院治疗。
（四） 建立阻控系统。对于学校可调控的引发学生心理危机的人事或情景等剌激物，学校应协调有关部门及时给予调整。
（五） 在学生处于生命危险的特殊情况下，学校可先将学生紧急送医院治疗，然后向有关部门报。现场紧急救助各部门职责如下：
1、学生工作部门负责全面组织协调；
2、辅导员负责了解信息、通知家长、稳定同学情绪；
3、心理教师现场疏导、干预，避免极端行为出现；
4、立即拨打抢救电话当事人实施救治，或配合相关人员护送其转入医院住院治疗；
5、报校保卫部门负责保护现场，配合学校对当事人实施生命救护，协助有关部门对事故进行调査取证，配合学校及医疗部门对学生进行医疗救护过程中的安全监护；
6、辅导员和心理委员辅助开展工作，干预结束后观察和随访。
七、后期跟踪
危机干预过后最重要的是要对当事人积极进行监控，后续持续跟踪，才能第一时间了解到学生的基本情况，帮助学生顺利成长，后期跟踪需要各级辅导员’主要学生干部，寝室长及同学们的及时关注，出现问题常抓不懈，才能促进学生更好地成长。危机干预是一项专业性强，要求高的工作专职从事心理健康教育的教师都经过严格的考试和选拔和系统培训，恪守职业道德，不断提為专业水平.应重视危机干预班子的培训，加强专业培训，不断提高从事心理健康教育工作及危机干预工作所必备的也只是和技能方法.危机干预领导班子应服从上級的指挥，认真履行自己的职责。
经济与管理学院
2021年
