一、总体要求

以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立立德树人的教育思想，面向全体学生，最大程度地发挥每一个学生的潜能，尤其是针对学业困难学生的帮扶，深度分析学业困难成因，指定个性化帮扶计划，开发学业困难学生的潜能，现面向食品与化学工程学院全体学生制定学业困难特殊学生帮扶方案。

二、具体做法

（一）建立制度，明确职责

根据上级有关的要求，结合我校实际，在原有的培优扶差档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、领导小组

组  长：夏湘 刘进兵

副组长：郭妍 张红萍 尹乐斌

成 员：周宇鸿 江振桂 朱敏 张雨鑫 各班主任 帮扶同学

2、建立学业困难学生摸排表

以班级为单位，对学生进行全面调查，根据往年学习成绩名单，筛选出一年内已挂科或挂科多门的学生，将其定义为困难学生，确定名单。认真排查“学困生”、“问题学生”现状，按学习、行为规范等状况排查分类。

3、制定“学困生”、“问题学生”结对帮扶制度

对已确认的“学困生”、“问题学生”，各班分类组织安排结对帮扶，根据往年学习成绩名单筛选出在班级名列前茅且未挂科的学生，确定帮扶学生名单。实行承包责任制，进行优秀学生与困难学生的一对一帮扶；做到明确转化目标，责任落实到人。

4、强化跟踪流程管理

对于“学困生”、“问题学生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，“学困生”、“问题学生”个性化帮扶方案，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。

（二）注重方法，开展活动

在转化“学困生”、“问题学生”工作中，帮扶教师和同学要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”、“问题学生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”、“问题学生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对“学困生”、“问题学生”要求建立融洽的同学关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。

1、因材施教，重视学习辅导

在转化“学困生”、“问题学生”工作中，要对“学困生”、“问题学生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师和同学要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”、“问题学生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。

2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动

良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”、“问题学生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对策和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”、“问题学生”的心理压力，确保“学困生”、“问题学生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。

3、发现闪光点，让“学困生”、“问题学生”尝试成功的喜悦

在转化学困生工作中，教师和同学要善于寻找“学困生”、“问题学生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”、“问题学生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，让“学困生”、“问题学生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”、“问题学生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”、“问题学生”成绩提高较快的评为“学业进步奖”，对思想品德进步较大的评为“品德进步奖”，予以表彰。

4、发挥家校联系作用，形成教育合力

在转化“学困生”、“问题学生”工作中，继续推行我校过去成功的经验，充分发挥家校联系的作用，实现学生校内外教育协调一致，帮扶同学要每月通过家校联系向家长通报“学困生”、“问题学生”学习情况及思想品德表现情况，以便双方配合教育，加强与“学困生”、“问题学生”家长的合作，形成合力，共同做好教育和转化工作。

三、交流总结，评比考核

建立“学困生”、“问题学生”转化研讨制度。学院将每月召开一次教育和转化“学困生”、“问题学生”的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不断总结帮扶经验，及时交流推广，对转化“学困生”、“问题学生”工作实绩突出的教师和同学进行表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级提出整改意见，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。

食品与化学工程学院

2023年3月19日