一、行动纲领
以“立德树人、精准赋能、专业适配”为核心指导思想，紧密结合食品科学与工程、化学工程与工艺等专业的“理论+实验+实践”三重学习特点，聚焦学业困难学生“知识断层、动力不足、实操薄弱”三大痛点，通过“分类诊断—定制方案—动态跟踪—成效评估”的闭环模式，帮助学生补齐学习短板、建立学科思维、重拾学习自信，最终实现“学业达标、能力匹配、成长增值”的目标，确保不让一名学生因学业困难掉队。
二、实施步骤
1、优化体系，明确职责
根据上级有关的要求,结合我校实际，在原有的培优扶差档案建立的基础上,进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
(1)专项工作组
组长:杨迎春、刘进兵
副组长:郭妍、张红萍、尹乐斌
成员:周宇鸿、江振桂、张雨鑫、周衡平、周月程、各班主任、帮扶同学
(2)“三维度”识别与建档
<1>学业维度：筛选近1学期已挂科或挂多科、课堂平时成绩低于平均成绩的学生；
<2>行为维度：结合课堂考勤、作业提交率、实验实操表现，识别“学习动力不足型”“知识断层型”“实操薄弱型”三类学生，建立“一人一档”的学业成长档案。
<3>心理维度：通过“学习动力问卷”“焦虑自评量表”，识别“畏难退缩型”“迷茫无措型”学生；
建档内容：包含学生基本信息、挂科科目及薄弱知识点、学习习惯分析、帮扶目标、阶段性进展记录等。
(3) “1+N”结对帮扶制度
<1> 模式定义
“1”：指一名核心帮扶者（组长）：通常由学科基础扎实、组织能力强的学优生担任，是小组的负责人和主要策划者。
“N”：包含两个层面：
多名被帮扶同学：在某一学科或多个学科上需要帮助的同学。
多名辅助帮扶者（组员）：在某些科目或知识点上有特长的同学，他们可以作为核心帮扶者的补充，在小组内发挥“小专家”作用。
<2>小组构成模式
"1+N"小组可以根据需要，采用以下灵活模式组建：
“1对多”基础模式： 1名核心帮扶者负责帮助多名（建议3-5名）在同一薄弱科目上遇到困难的同学。
“1+N+M”综合模式： 1名核心帮扶者 + N名被帮扶者 + M名辅助帮扶者。这种模式最适合混合能力小组，其中辅助帮扶者既可以协助核心帮扶者，也可以在自身擅长的科目上帮助他人。
“学科攻坚”模式： 针对某个特定难题或项目，由1名在该领域极强的学生作为核心，带领N名对此感兴趣或需要加强的同学进行专题研讨。
(4)“学业预警”精准跟踪机制
<1>三级预警:学生在校学习期间，一学期欠修学分5分(含)以上8分以下者，或新生第一学期出现两门不及格者，或累计欠修学分10分(含)以上15分以下者，给予三级预警；
<2>二级预警:学生在校学习期间，一学期欠修学分8分(含)以上12分以下者，或累计欠修学分达15分(含)以上20分(含)以下者，给予二级预警；
<3>一级预警:学生在校学习期间，一学期内欠修学分12分(含)以上，或累计欠修学分20分以上者，给予一级预警。
预警办法:二级学院给学生下达《学业预警通知单》;二级学院指派专人(辅导员或班主任)与学生谈话并填写好《学业预警学生谈话记录表》。
2、创新方法，精准帮扶
教师和同学要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”“问题学生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提问、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩,消除"学困生"的恐惧心理或逆反心理。
(1) 因材施教，强化专业辅导
针对食品与化学工程专业的实验性、实践性特点，对学业困难学生进行“理论+实操”分层辅导。
(2)依托集体，开展沉浸式互助活动
以专业班级为单位，打造“学习互助圈”：在班里组建实验帮扶组，由实验课成绩优异的学生带领困难学生练习操作规范；开展“错题分享会”“知识点抢答赛”等小活动，让学生在互动中巩固知识，减轻学习压力。
(3)挖掘亮点，让学生体验成功的喜悦
在帮扶过程中，重点关注学生的“小进步”，及在课堂上对认真听讲、积极回答课堂问题、能独立完成难题的学困生公示表扬，让学生体会努力就有收获的成就感。
(4)“家校+校企+校友”协同发力
<1>家校联动：即使联系家长，反馈学生在校状态c；
<2>校企联动：联合合作企业（如本地食品厂、化工企业），邀请技术人员开展线上行业分享会，将书本中的知识运用在实践中并展现出来，让学生明白“学习有用”；
<3>校友联动：邀请学业曾遇困、后成功就业的校友分享成功经验、学习时思想上的易错区等，用真实案例激发学生动力。
三、交流总结，评比考核
建立“帮扶工作月例会”制度，学院每月组织辅导员、任课教师交流帮扶经验，调整帮扶策略；可将优秀的帮扶案例整理成《学业帮扶手册》，发放给新生班级，提前预防学业困难问题，形成良好经验推广；学期末开展“帮扶成效评比”，对表现突出的帮扶小组和进步显著的学生给予表彰。
食品与化学工程学院
2025年11月27日
